> ## Content Index
> Fetch the complete content index at: https://det3sted.no/llms.txt
> Use this file to discover other available public pages before exploring further.

# KI & evaluering
- URL: https://det3sted.no/ki-evaluering/
- Published: 2026-07-10T22:07:30.000Z
- Updated: 2026-07-10T22:07:30.000Z
- Author: helge
- Tags: Prosess, #Migrated-1792977741314, #wp, #wp-post, #Import 2026-10-26 02:22

Jeg gjør et grundig søk i både forskningslitteratur og sektordebatt før jeg svarer.

Her er en oversikt basert på forskningslitteratur, rammeverk fra sektoren og norsk debatt. Jeg har ordnet forslagene i hovedstrategier, fra kontroll til integrasjon.

## Et overordnet kart

Lodge, Howard og Broadbent laget tidlig en mye sitert taksonomi med seks mulige responser: ignorere, forby, føre tilsyn, omfavne, designe rundt og nytenke vurderingen. De konkluderer med at ignorering og forbud neppe gir løsninger, at tilsyn krever betydelige ressurser, og at man derfor må omfavne, designe rundt og tenke nytt. [Taylor & Francis Online](https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02602938.2025.2553340?ref=det3sted.no) Forfatterne understreker at en kombinasjon av alternativene trolig blir nødvendig. [Preprints.org](https://www.preprints.org/manuscript/202505.0800?ref=det3sted.no) De fleste konkrete forslagene faller i kategoriene nedenfor.

## 1\. KI-immune oppgaver

Dette er strategien du nevner først: oppgaver der KI ikke kan levere svaret. Eksempler er oppgaver knyttet til lokale data, feltarbeid, upubliserte kilder eller ressurser som ikke er tilgjengelige for KI-verktøy, og oppgaver der kunnskap uttrykkes i andre former enn tekst, som å lede en diskusjon eller lage en podkast. [Adressa](https://www.adressa.no/debatt/i/lwKAMo/hjemmeeksamen-boer-avvikles?ref=det3sted.no) Forskningen er skeptisk til dette som hovedstrategi fordi modellene stadig blir bedre. Det norske Malthe-Sørenssen-utvalget er tydelig: universiteter og høgskoler bør ikke forfølge en strategi om å lage KI-immune eksamensoppgaver. [Khrono](https://www.khrono.no/mange-studenter-mener-ki-gjor-det-for-lett-a-jukse-vil-at-hjemmeeksamen-droppes/926788?ref=det3sted.no)

## 2\. Kontrollerte omgivelser

Skoleeksamen med tilsyn, penn og papir, låste nettlesere og eksamen uten hjelpemidler. Dette er den dominerende trenden i Norge nå. Khronos kartlegging av ni universiteter viser at skoleeksamen og muntlig eksamen øker mens hjemmeeksamen går ned, og institusjonene bekrefter at KI er en viktig del av forklaringen. [Khrono](https://www.khrono.no/vil-tone-ned-ki-og-satse-pa-skoleeksamen/1043404?ref=det3sted.no) Malthe-Sørenssen-utvalget støtter retningen: utvalget anbefaler flere kontrollerte og færre ikke-kontrollerte eksamensformer, og at ikke-kontrollerte eksamener suppleres med en kontrollert del. [Khrono](https://www.khrono.no/mange-studenter-mener-ki-gjor-det-for-lett-a-jukse-vil-at-hjemmeeksamen-droppes/926788?ref=det3sted.no) Motforestillingene er kjente: kostnader og lokalkapasitet, og faren for at skoleeksamen blir overfladisk skumming av mange temaer i stedet for fordypning. [ResearchGate](https://www.researchgate.net/publication/381652447%5FHow%5Fcritically%5Fcan%5Fan%5FAI%5Fthink%5FA%5Fframework%5Ffor%5Fevaluating%5Fthe%5Fquality%5Fof%5Fthinking%5Fof%5Fgenerative%5Fartificial%5Fintelligence?ref=det3sted.no) Studentrepresentanter advarer også mot at papireksamen blir en hvilepute for videreutvikling av undervisning og vurdering. [IEU NSW / ACT](https://publications.ieu.asn.au/ie-march-2024/articles1/artificial-intelligence-implications-assessment-practices/?ref=det3sted.no)

## 3\. Muntlig og interaktiv vurdering

Muntlig eksamen, justerende muntlig etter skriftlig arbeid, og det som i litteraturen kalles interactive oral assessment (IOA): uskriptede samtaler i sanntid mellom student og sensor, gjerne utformet som realistiske profesjonssituasjoner, ofte med utgangspunkt i et produkt studenten har laget, som rapport eller mappe. [Khrono](https://www.khrono.no/gjeninnforer-muntlige-og-handskrevne-eksamener-for-a-unnga-ki-juks/982804?ref=det3sted.no) Empirien er lovende. En treårig australsk studie med 290 studenter fant at interaktive muntlige vurderinger kombinerer formative og summative funksjoner, reduserer fusk og øker studentenes selvtillit. [Poorvu Center for Teaching and Learning](https://poorvucenter.yale.edu/teaching/teaching-resource-library/ai-guidance-for-teachers/ai-course-assignment-design/resilient?ref=det3sted.no) Hovedinnvendingen er ressursbruk, og i norsk kontekst også klageadgangen: sensur av muntlige prestasjoner som ikke lar seg etterprøve, kan ikke påklages, i motsetning til studenters generelle klagerett. [Nokut](https://www.nokut.no/publikasjoner-og-kunnskap/kvalitetsoppsummeringer--hoyere-utdanning/vurdering/?ref=det3sted.no)

## 4\. Tillatt KI med deklarasjon og dokumentasjon

Din tredje kategori. Det mest utbredte rammeverket her er AI Assessment Scale (AIAS) av Perkins, Furze, Roe og MacVaugh, med fem nivåer: ingen KI, KI-støttet idéutvikling, KI-støttet redigering, KI-utført deloppgave med menneskelig evaluering, og full KI-integrasjon. [ResearchGate](https://www.researchgate.net/publication/387053426%5FThe%5FAI%5FAssessment%5FScale%5FRevisited%5FA%5FFramework%5Ffor%5FEducational%5FAssessment?ref=det3sted.no) Poenget er at underviseren angir eksplisitt nivå per oppgave, og at studenten dokumenterer bruken. En pilotstudie viste betydelig nedgang i fuskesaker knyttet til KI og økt studentengasjement. [arxiv](https://arxiv.org/pdf/2407.16887?ref=det3sted.no) En variant er å kreve prosessdokumentasjon: studentene kan bruke KI til idémyldring, planlegging og utkast, men må dokumentere prosessen og vise hvordan de har kritisert, supplert og forbedret KI-materialet. [Taylor & Francis Online](https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/07294360.2025.2476516?ref=det3sted.no)

## 5\. Påbudt KI-bruk og KI som vurderingsobjekt

Et steg lenger enn deklarasjon: KI-bruk er selve oppgaven. Den reviderte AIAS-versjonen innførte kategorien AI Exploration, der KI må brukes for å løse oppgaven. [Ajet](https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/download/9434/2122/32533?ref=det3sted.no) Konkrete formater er å la studenten kritisere KI-generert tekst, identifisere feil og hull, eller gi oppgaver som innebærer å bruke KI og deretter reflektere over KI-bruken i besvarelsen. [Khrono](https://www.khrono.no/eksamener-legges-om-her-ble-det-holdt-200-flere-muntlige-eksamener/1014466?ref=det3sted.no) En innvending fra AAA-litteraturen er holdbarheten: oppgaver som går ut på å kritisere KI-ens begrensninger kan bli irrelevante etter hvert som teknologien forbedres. [HEPI](https://www.hepi.ac.uk/2026/02/06/what-generative-ai-reveals-about-assessment-reform-in-higher-education/?ref=det3sted.no)

## 6\. Prosessorientert og mappebasert vurdering

Flytter vekten fra sluttproduktet til læringsprosessen: mappevurdering, versjonshistorikk, obligatoriske delinnleveringer og veiledningsmøter underveis. Mappebaserte opplegg kombinerer skriftlig arbeid, muntlige presentasjoner, hverandrevurdering og praktiske demonstrasjoner, og flertrinnsvurderinger bygger på hverandre fra skriftlig arbeid via muntlig presentasjon til praktisk anvendelse. [Unimelb](https://melbourne-cshe.unimelb.edu.au/resources/topics/assessment-and-feedback/specific-help/interactive-oral-assessments?ref=det3sted.no) Dette svarer også på en annen kritikk i norsk debatt, nemlig at én enkelt prestasjon avgjør alt, og at problemet kanskje ikke er hjemmeeksamen, men måten prestasjoner karakterfestes på. [Khrono](https://www.khrono.no/hva-skjer-med-eksamen-her-har-du-oversikten/471292?ref=det3sted.no)

## 7\. Tofeltstilnærmingen og programnivådesign

Sydney-modellen til Liu og Bridgeman har fått stort gjennomslag internasjonalt. Felt 1 sikrer læringsutbytte gjennom sikrede, stedlige former som interaktive muntlige vurderinger, prøver og eksamener, mens vurderingen tenkes på programnivå, [Auckland](https://teachwell.auckland.ac.nz/assessment/two-lane-approach-to-assessment/?ref=det3sted.no) og i felt 2 får studentene bruke KI åpent i utviklingsorienterte oppgaver. Det sentrale grepet er at ikke hvert enkelt emne må være KI-sikkert, men at kontrollerte vurderinger validerer måloppnåelse på utvalgte punkter gjennom og ved slutten av studieløpet. [Craigbellamy](https://www.craigbellamy.net/2025/09/29/bridging-the-two-lane-approach-and-the-ai-assessment-scale-a-comprehensive-framework-for-higher-education/?ref=det3sted.no) Modellen er også kritisert, blant annet for at felt 2 i sin opprinnelige form tillot ubegrenset KI-bruk i usikrede vurderinger, [ResearchGate](https://www.researchgate.net/publication/384969779%5FThe%5FAI%5FAssessment%5FScale%5FAIAS%5Fin%5Faction%5FA%5Fpilot%5Fimplementation%5Fof%5FGenAI-supported%5Fassessment?ref=det3sted.no) og for at usikrede vurderinger per definisjon ikke kan håndheve noen prosess, mens KI-detektorer er ubrukelige og lærermagefølelse er partisk. [Englishaustralia](https://www.englishaustralia.com.au/documents/item/2277?ref=det3sted.no)

## 8\. Autentisk vurdering

Wiggins-tradisjonen, nå relansert som KI-resilient design: oppgaver der studentene anvender fagbegreper på reelle situasjoner eller nye kontekster og møter objekter, ideer og datasett slik de gjør i praksis. [Adressa](https://www.adressa.no/debatt/i/lwKAMo/hjemmeeksamen-boer-avvikles?ref=det3sted.no) Sotiriadou og kolleger fant at autentiske vurderinger knyttet til virkelige arbeidsoppgaver reduserer fusk og bygger yrkesrelevante ferdigheter. [Poorvu Center for Teaching and Learning](https://poorvucenter.yale.edu/teaching/teaching-resource-library/ai-guidance-for-teachers/ai-course-assignment-design/resilient?ref=det3sted.no) Dette overlapper med praksisvurdering, praktisk eksamen og simuleringer, som allerede er etablerte former i norske profesjonsutdanninger.

## 9\. Deteksjon og overvåking

For fullstendighetens skyld: KI-detektorer og digital eksamensovervåking hjemme. Kunnskapsgrunnlaget er entydig negativt. Malthe-Sørenssen-utvalget peker på at deteksjonsverktøy ikke er treffsikre og at det er vanskelig å skille godkjent KI-bruk fra fusk, og fastslår at overvåking av hjemmeeksamen ikke er tilstrekkelig hjemlet i dag og ikke bør gjennomføres. [Khrono](https://www.khrono.no/mange-studenter-mener-ki-gjor-det-for-lett-a-jukse-vil-at-hjemmeeksamen-droppes/926788?ref=det3sted.no)

## Kort vurdering

Litteraturen konvergerer mot tre punkter. For det første er ren produktvurdering av uovervåket tekst svekket som dokumentasjon på læring. For det andre finnes det ingen enkeltløsning; KI omtales i økende grad som et wicked problem som ikke lar seg løse med forbud, men krever institusjonell vilje til å innovere, iterere og inngå kompromisser. [ResearchGate](https://www.researchgate.net/publication/401545789%5FDesigning%5Fassessments%5Fin%5Fthe%5Fgenerative%5FAI%5Fera%5FA%5Ftailored%5Fassessment%5Fframework%5Ffor%5FICT%5Ftertiary%5Feducation?ref=det3sted.no) For det tredje flyttes tyngdepunktet fra emnenivå til programnivå: noen få sikrede kontrollpunkter kombinert med åpne, KI-integrerte og prosessorienterte former ellers.

For ArKItekt-sammenheng er det verdt å merke seg at Malthe-Sørenssen-utvalgets notat fra desember 2025 er foreløpig, og at endelig NOU kommer senere. Det kan være et naturlig dokument å følge fram mot kursrevisjonen. Si fra hvis du vil ha dette omarbeidet til kursmateriale, for eksempel som en tabell eller et H5P-egnet format.